Çoğumuz başka bir dil öğrenmenin çok zor olduğunu varsayıyoruz. Hem kelime hem de dil bilgisi kurallarını hatırlamak için özel becerilere ihtiyacınız var ve aynı zamanda anadili İngilizce olan biriyle akıcı bir şekilde konuşabiliyor olmalısınız. Peki aslında bir dili nasıl öğreniriz? En iyi yol nedir? Ve öğretmenler, öğrencilerin başka bir dilin bazen karmaşık unsurlarını ve özelliklerini hatırlamalarına nasıl yardımcı olabilir?
Yetişkinler açıkça öğrenirler. Bu, net açıklamalar istedikleri ve emin olmadıkları şeyleri açıklamaları gerektiği anlamına gelir. Yetişkin öğrenciler, yeni bir dilin unsurlarını analiz eder ve kendi mevcut dil bilgilerini kullanarak bağlantılar kurar. Herkes, geliştirmesi genellikle çok zaman ve çaba gerektiren bu son derece gelişmiş açık öğrenme süreçlerine sahiptir ve bunları kullanır.
Ancak öğrencilerin, yüz yüze öğretimi sonlandıran COVID tarafından sunulanlar ve yurtdışı gezilerini ve eğitim yerleştirmelerini çok daha zor hale getiren Brexit de dahil olmak üzere öğrenme zorluklarının üstesinden gelmek için tekniklere ihtiyacı var.
Araştırmamız sayesinde, günlük tutmanın, öğrencilerin öğrenme adımlarını yazılı girişlerinde tekrar etmelerine izin vererek iyi öğretme ve öğrenme pratiğini daha somut ve hızlı bir şeye dönüştürdüğünü bulduk.
Bir öğretim araç seti
Çalışmamız, bir İskoç üniversitesinde akşam derslerinde İspanyolca’yı yabancı dil olarak okuyan bir grup dil öğrenicisini inceledi. Öğrendikleri yeni dili, mevcut dillerini (İngilizce) kullanarak nasıl açıkladıklarını ve netleştirdiklerini öğrenmek istedik. İspanyolca öğrenirken neye odaklandılar? Hangi dil özellikleri dikkatlerini çekti? Öğrendiklerini kendilerine ve başkalarına nasıl açıkladılar ve ana dilleriyle ne gibi bağlantılar kurdular?
38 öğrenciden oluşan üç sınıfla çalışarak, her dil dersinin sonunda bir görev olarak sınıfa öğrenme günlüklerini tanıttık. Öğrencilerin iki soruya cevap vermeleri gerekiyordu: derste ne öğrendikleri ve ana dilleri ile İspanyolca arasında ne gibi farklılıklar ve benzerlikler fark ettiler.
Sorular tüm girişleri için aynı kaldı. Öğrenciler, derslerin özünü yorumlamak, analiz etmek ve yansıtmak konusunda özgürdüler. Günlüklerinde neyi tartışacaklarını seçmek onlara kalmıştı – öğretmenin dilin belirli dilsel veya kültürel öğelerine dikkat çekmek için hiçbir çabası yoktu.
Öğrenme günlüklerini belirli bir süre kullandıktan sonra, öğrencileri bu günlüklerin etkisi hakkında sorgulamak için bir odak grup görüşmesi düzenlenmiştir. Temel olarak, günlüğü kullanmanın performanslarını değiştirdiğini ve yeni dili konuşmaya olan güvenlerini artırdığını hissettikleriyle ilgilendik.
Süreç nasıldı?
Öğrencilerin öğrenme günlükleri, analitik dil becerilerini nasıl kullandıklarını ortaya çıkardı. (Çoğunlukla) İngilizce konuşanların İspanyolca’da yaptıkları yaygın dil hatalarını belirlediler. Dilin İspanyolca ve İngilizce olarak nasıl çalıştığını anlattılar. Ayrıca, her iki dilde de geçerli olan gramer kurallarını ve ikisi arasındaki farkların nasıl olduğunu not edip tercüme ettiler:
İspanyolca’da ‘me gusta/n’, ‘beni memnun ediyor / beni memnunum’ anlamına gelir. Veya kelimenin tam anlamıyla, ‘benim için hoş’, cümlenin nesnesi o / onlar. Bu anlaşılması oldukça zor bir kavramdır.
Öğrenciler, öğrenmeleri ve anlamaları hakkında bir günlük yazmaya hevesli görünüyorlardı; ana dilleri ile bağlantı kurarak öğrenmenin tadını çıkardılar. Hesaplarına göre, bu bağlantılar öğrendiklerini ezberlemelerine yardımcı oldu. Günlük girdilerinin içeriği, sınıfta tartışmalar başlatmak ve bir şeyleri nasıl öğrendikleri hakkında konuşmak için iyiydi:
Günlük… İspanyolca renkleri ezberlememe yardımcı oldu ve [tekrar tekrar] kendime ‘bu ne renk?’ diye sorduğumda İspanyolca yanıt alma şansımı artırdı.
Ancak öğrencilerin günlüklerinde kültürel meseleleri yansıtmadıklarını görünce şaşırdık. Dersler, Meksika’nın Ölüler Günü’nden Madrid’deki Paskalya kutlamalarına kadar, İspanyolca konuşan dünyanın her yerinden kültürel unsurları kasıtlı olarak içeriyordu.
Öğrencilerin düşünceleri, İspanyolca’da cinsiyetlerin varlığı ve bir kelimenin doğru cinsiyetini nasıl tahmin edebileceğiniz gibi diller arasındaki ayrımlara odaklanarak yalnızca dilsel spektrumu kapsıyor gibiydi. Günlüklerin özellikle dil öğreniminin temellerini sıkmak için basit bir araç olarak kullanıldığı ortaya çıktı.
İlk soruya (o günkü derste öğrendikleri hakkında) verdikleri cevaplar, üç grup arasında çok az benzer cevap ortaya çıkardı; her dersin belirli öğrenme hedefleri olduğu için bunu beklemiyorduk. Bunlar, iyi bir öğretim uygulaması olarak her oturumun başında paylaşıldı. Tek başına bu sonuç, öğrenciler ilerledikçe kişiselleştirilmiş dil öğreniminin nasıl hale geldiğini düşünmemize neden oldu. Görünen o ki, öğrenciler her dersten tahmin edilemeyen bir dizi farklı öğeyi alıyorlar.
Öğrencilerin dili nasıl analiz edip yansıttığına ilişkin bu bulguları kullanmak, gelecekte öğretim ve öğrenimi şekillendirmeye yardımcı olabilir. Spesifik olarak, öğrenme günlüklerinin öğrencilerin kendi analitik becerilerini keşfetmelerine, özellikle nelerin ilgilerini çektiğinin farkına varmalarına ve anlama ve öğrenmelerini ilerletmek için kendi bilgilerine nasıl yansıttıklarını aydınlatmalarına izin verdiğini görebiliriz.
Sonunda, öğrenciler bir günlük tutmaya devam etmek istediler. İlerledikçe dil bağlantılarını anlamanın ve yeni İspanyolca kelimeleri ezberlemenin gerçekten yararlı bir yolunu buldular. İlgili öğretmenler için günlükler sınıf tartışmaları için mükemmel bir başlangıç noktası sağladı ve dil öğretimi için pratik bir araç seti sundu.
Kaynak: Theconversation
